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走进犀灵课堂,学员自我检验学习成果

发布时间: 2019-02-28发布者: www.lingxixueyuan.com浏览量: 769

大家都是从学生时代走过来的,“老师在讲台上讲,学生坐在下面听”俨然已经成为大家脑海中课堂的模样,在无数个这样的课堂中,你是否打过瞌睡?你是否有开过小差?然而今天在犀灵新威尼斯中心的课堂上,同学们都精神抖擞,兴高采烈地和老师和同学交流讨论,课堂氛围十分活跃。

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(学员上台分析,老师加以点评)

正在上课的是第八期的学员,经过了一个多月的学习,他们已经完成了电气设备、工业机器人应用,生产设备操作等相关常识的学习。今天这节课,主要教学任务是检验学生对电气绘图掌握情况。周老师不想采用传统的考试方式,针对技术性的课程,他决定采用一种开放式的考试形式:现场给学生们出考题,让学生上台画图讲解并及时给与评价和纠正。

 

                      (学员上台画图)

在新威尼斯课堂上,周老师首先和学员们一起回顾电气绘图模块所要掌握的常识点,随后让一位学生上台画出控制量输入输出电路图,并向同学们讲解展示,同学们若有问题再对他进行提问。如果这个同学通过了老师的考核,那么他就点名另外一位同学上来做题,如此循环。其中也不乏有学员画错电路图的,但是老师和同学们都及时得给他相关提示,帮助他理解。周老师说:“部分学生对于EPLAN绘图原理逻辑还不大熟练,我的目的是想通过这种方法让他们认识到自己还有哪些学得不好,并及时地给他们讲解,把基础打扎实。”

 

(学员课后一起讨论)

周老师的这种上课方式充分调动了学员的积极性,让他们共同参与到课堂教学中,同学们通过自己上台演练一遍,其中的关系逻辑也就疏通了,而且还能够加深印象。其中的王文虎同学一共3次被同学点名上去解题,他说:“第一次上去之前得先喝口水深呼吸,一站上讲台总会有点紧张的,但是到了第二次第三次就很自在了,和同学们一起讨论,老师还表扬我有进步了呢。”

传统填鸭式教学方式侧重单方向的常识输送,而随着社会的发展,开放式课堂越来越被老师们倡导,从单方向的常识灌输转变为双向甚至多向的交流互动,这样能够充分调动学生们的学习兴趣,有效活跃课堂氛围,引导和激发学生积极参与到课堂教学中来。周老师表示:“大家的授课方式并不是一成不变的,在给同学们上新常识点的时候,主要还是以老师讲解为主;而像复习、考察掌握情况这些课堂上,就采用这种开始方式的课堂讨论;到了实操课程,那学生们就是主角了,老师在旁边给他们充当配角,必要时给予他们引导。”


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